การเรียนรู้ของครูในโลกที่เปลี่ยนแปลง
คุณพ่อ สุขวิช รังสิตพล รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
แปลโดย Google Chrome
สุภาษิตโบราณที่ว่า “ครูจะสอนตามแบบที่ครูเคยสอน” ปรากฏชัดในระบบการศึกษาของไทย ดังนั้นการนำการเปลี่ยนแปลงมาสู่แนวทางการศึกษาจะต้องเริ่มต้นจากการเรียนรู้ของครู เมื่อกระบวนการเรียนรู้ของครูและการฝึกอบรมครูเปลี่ยนไป ย่อมมั่นใจได้ว่ากระบวนการเรียนรู้แบบใหม่จะถูกจำลองในห้องเรียน หากการศึกษาครูเต็มไปด้วยการบรรยาย การนำการสอนแบบอื่นๆ มาใช้ในการเรียนรู้ของโรงเรียนก็เป็นเรื่องยากมาก หากการเรียนรู้ของครูเน้นการท่องจำ การเรียนรู้ของโรงเรียนก็ไม่น่าจะรวมถึงการคิดขั้นสูง ดังนั้น การปฏิรูปการศึกษาทุกครั้งต้องเริ่มต้นจากการเรียนรู้ของครู มิฉะนั้น การเรียนรู้ในห้องเรียนจะไม่เปลี่ยนแปลง และจะไม่เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ใหม่ๆ
ปัญหาและความต้องการ
เมื่อวิชาคณิตศาสตร์ใหม่ได้รับการนำมาใช้ในระบบการศึกษาของไทยในช่วงทศวรรษ 1970 วิชาคณิตศาสตร์ใหม่ก็ถูกนำเสนอในรูปแบบเนื้อหาใหม่ โดยตั้งใจว่าวิชาคณิตศาสตร์ใหม่จะทำให้เข้าใจเนื้อหาวิชาได้ง่ายขึ้นและสนุกในการเรียนรู้มากขึ้น ความเข้าใจที่ดีจะกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เพิ่มเติมแทนที่จะทำให้เกิดความไม่ชอบเนื้อหาวิชานี้ คาดว่าหากหลักสูตรทั้งหมดประสบความสำเร็จ นักเรียนจะมีความสามารถในการคำนวณตัวเลขมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะศึกษาวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์มากขึ้น หากมีบุคลากรเพียงพอในด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ การพัฒนาอุตสาหกรรมของประเทศก็จะเจริญรุ่งเรือง
ครูได้รับการแนะนำโปรแกรมในเซสชันการฝึกอบรม บทบาทของครูคือทำการสอนวิชาใหม่จริง ครูเรียนรู้เกี่ยวกับวิชาใหม่ผ่านแนวทางปฏิบัติดั้งเดิม โดยเริ่มจากทฤษฎี กฎ และตัวอย่างปัญหา จากนั้นจึงเรียนรู้วิธีค้นหาคำตอบสำหรับปัญหาตามกรอบแนวคิดเฉพาะ จากนั้นจึงใช้กรอบแนวคิดนั้นในการแก้ปัญหาที่คล้ายกันในแบบฝึกหัด ครูหลายคนรู้สึกไม่แน่ใจเกี่ยวกับแนวคิด พวกเขาไม่มุ่งมั่นและดำเนินการนำเสนอเนื้อหาโดยไม่เข้าใจอย่างลึกซึ้ง ในที่สุด ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง ยกเว้นเนื้อหาเพิ่มเติมที่ต้องครอบคลุม
คณิตศาสตร์สมัยใหม่เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่งของการปฏิรูปการสอนและการเรียนรู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จมากมาย ในการปฏิรูปการศึกษาส่วนใหญ่ วิธีการสอนไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาในการอภิปราย บ่อยครั้งที่หัวข้อวิธีการเรียนรู้ไม่เพียงแต่ถูกละเลย แต่ยังถูกเยาะเย้ยอย่างชัดเจนโดยนักปฏิรูปส่วนใหญ่ซึ่งมุ่งหวังความรู้ที่ทันสมัยยิ่งขึ้น มักมีการกล่าวกันบ่อยครั้งว่าการปฏิรูปวิธีการเรียนรู้เป็นการเสียเวลา นอกจากนี้ Tea hers ยังกล่าวอีกว่าการสอนเพื่อเรียนรู้วิธีเรียนรู้จะกินเวลาเป็นจำนวนมาก จะเป็นการยากที่จะครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่ระบุไว้ในหลักสูตรหากการเรียนรู้ใช้เวลากับกิจกรรมปฏิบัติจริงมากเกินไป ทางเลือกแบบน้อยแต่มากไม่ถือเป็นทางออกที่เป็นไปได้เลยในการปฏิรูปการศึกษา ซึ่งการขยายตัวเท่านั้นที่จะนำมาซึ่งความก้าวหน้าและการพัฒนาที่มากขึ้น ขณะนี้เป็นเวลาที่เหมาะสมที่นักการศึกษาจะต้องมาลงลึกถึงแก่นแท้ของเรื่องการศึกษาหรือวิธีการเรียนรู้เพื่อให้ได้ทางเลือกแบบน้อยแต่มากในการปฏิรูปการศึกษาทั้งหมด
ครูจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของเด็ก ไม่ใช่แค่เพียงการแก้โจทย์คณิตศาสตร์เท่านั้น ครูจะต้องรู้วิธีทำให้ผู้เรียนเข้าใจคณิตศาสตร์แบบใหม่และช่วยให้ผู้เรียนแก้โจทย์คณิตศาสตร์ได้ นอกจากนี้ ครูยังควรสามารถช่วยผู้เรียนสื่อสารกับแนวคิดเชิงตัวเลขอื่นๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเชื่อมโยงกับปัญหาในชีวิตจริงในพื้นที่ที่เลือกสำหรับอาชีพในอนาคต การฝึกอบรมเฉพาะเนื้อหาวิชาเท่านั้นจะไม่ทำให้เกิดความเชี่ยวชาญดังกล่าว จำเป็นต้องเน้นที่การฝึกสอนและเทคนิคการอำนวยความสะดวกมากขึ้น ในการปฏิบัติงานตามปกติ ครูจะต้องมองเห็นอย่างชัดเจนว่าผู้เรียนแต่ละคนอยู่ในขั้นตอนใดของการเรียนรู้ของการพัฒนานั้นๆ ปัญหาและความยากลำบากที่ผู้เรียนจะเผชิญ และสิ่งที่จะเกิดขึ้นในลำดับถัดไปของการเรียนรู้นั้น ผู้เรียนจะต้องดำเนินการ ครูควรได้รับการฝึกฝนให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในการช่วยเหลือผู้เรียนทุกคนให้ผ่านพ้นภารกิจการเรียนรู้ การผ่านภารกิจการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและจำเป็นของการฝึกอบรมครู แต่ไม่เพียงพอที่จะทำให้พวกเขาเป็นครูที่ดีและมีประสิทธิผล
ในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว สมาชิกของชุมชนโลกดังกล่าวจะต้องมีความสามารถอย่างมากในการหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่ตนเองเผชิญอยู่ นอกจากนี้ แนวทางแก้ไขปัญหาหนึ่งไม่สามารถนำไปใช้กับปัญหาอื่นๆ ได้อย่างสมบูรณ์ แม้ว่าจะมีความคล้ายคลึงกันก็ตาม กล่าวได้ว่าไม่มีสองปัญหาที่เหมือนกันทุกประการ ปัญหาแต่ละอย่างมีตัวแปรมากมายที่เชื่อมโยงกัน และต้องมีการศึกษาส่วนประกอบของตัวแปรทั้งหมดอย่างรอบคอบ การหาแนวทางแก้ไขปัญหาโดยการศึกษาและสังเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรหลักดูเหมือนจะมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ความสามารถในการระบุความหมายจากข้อมูลที่สังเกตได้และได้มาถือเป็นแกนหลักของลักษณะเฉพาะของมนุษย์ในสังคมที่เปลี่ยนแปลงเช่นนี้ ดังนั้น ผู้เรียนทุกคนจึงต้องปลูกฝังการคิดแบบอุปนัยเพื่อให้เป็นพลเมืองที่ดีในโลกที่เปลี่ยนแปลงไปในอนาคต
ครูในฐานะต้นแบบ
เพื่อปลูกฝังการคิดแบบอุปนัยในเด็กทุกคน จำเป็นอย่างยิ่งที่ครูจะต้องฝึกการคิดแบบอุปนัยด้วยตนเอง จำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เรียนจะต้องมีแบบอย่างที่ดีตั้งแต่เริ่มต้น เป็นเรื่องไม่ยุติธรรมและไม่สามารถคิดได้หากครูจะบังคับให้ผู้เรียนทำในสิ่งที่ครูเองทำไม่ได้ ไม่ต้องพูดถึงการสาธิต ครูควรสอนในสิ่งที่ครูทำได้ และในขณะสอน ครูไม่ควรเพียงแค่แจกวิธีแก้ปัญหาให้ผู้เรียน การสอนที่ดีที่ปลูกฝังการคิดแบบอุปนัยจะทำให้ผู้เรียนสามารถดำเนินการตามขั้นตอนทั้งหมดด้วยตนเอง ในท้ายที่สุด ผู้เรียนต้องเข้าถึงความคิดของตนเองเพื่อประเมินว่าวิธีแก้ปัญหานั้นสมเหตุสมผลหรือไม่
วิธีที่ดีที่สุดในการฝึกครูในการคิดแบบอุปนัยคือการทำให้พวกเขาเป็นผู้เรียน ในการฝึกอบรมทั่วไป ครูจะต้องผ่านหรือเดินผ่านงานการเรียนรู้ต่อไปนี้
1. การรวบรวมข้อมูล
2. การจำแนกข้อมูล
3. การสร้างความสัมพันธ์
4. การสร้างความสัมพันธ์เชิงแนวคิด
5.การสร้างทางเลือก
6. การเข้าถึงทางเลือก
7. การทดสอบทางเลือกที่เลือก
8. การคืนทางเลือกที่สามารถใช้งานได้ให้เป็นความรู้
ครูต้องทำและทำซ้ำกระบวนการเรียนรู้นี้จนกว่าจะกลายเป็นอัตโนมัติสำหรับครู ควรชี้ให้เห็นว่าเพื่อให้บรรลุภารกิจการเรียนรู้เหล่านี้ จำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานที่เฉพาะเจาะจงและหลากหลาย ข้อมูลที่ดีเป็นผลมาจากทักษะการสังเกตและการฟังที่ดี การสร้างทางเลือกต้องใช้ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะพื้นฐานเหล่านี้ต้องนำไปใช้กับปัญหาในชีวิตจริงเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหมาย จำเป็นที่ครูจะต้องได้รับการฝึกฝนในฐานะผู้เรียนเพื่อปฏิบัติต่อนักเรียนในฐานะผู้เรียน เมื่อครูเป็นผู้เรียนแล้ว เขาก็สามารถเป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับนักเรียนในฐานะผู้เรียนได้ การปฏิบัติเช่นนี้จะนำไปสู่การเป็นบุคคลที่เรียนรู้ ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญในสังคมแห่งการเรียนรู้ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
การเรียนรู้ของครูในโลกที่เปลี่ยนแปลง
คุณพ่อ สุขวิช รังสิตพล รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ
แปลโดย Google Chrome
สุภาษิตโบราณที่ว่า “ครูจะสอนตามแบบที่ครูเคยสอน” ปรากฏชัดในระบบการศึกษาของไทย ดังนั้นการนำการเปลี่ยนแปลงมาสู่แนวทางการศึกษาจะต้องเริ่มต้นจากการเรียนรู้ของครู เมื่อกระบวนการเรียนรู้ของครูและการฝึกอบรมครูเปลี่ยนไป ย่อมมั่นใจได้ว่ากระบวนการเรียนรู้แบบใหม่จะถูกจำลองในห้องเรียน หากการศึกษาครูเต็มไปด้วยการบรรยาย การนำการสอนแบบอื่นๆ มาใช้ในการเรียนรู้ของโรงเรียนก็เป็นเรื่องยากมาก หากการเรียนรู้ของครูเน้นการท่องจำ การเรียนรู้ของโรงเรียนก็ไม่น่าจะรวมถึงการคิดขั้นสูง ดังนั้น การปฏิรูปการศึกษาทุกครั้งต้องเริ่มต้นจากการเรียนรู้ของครู มิฉะนั้น การเรียนรู้ในห้องเรียนจะไม่เปลี่ยนแปลง และจะไม่เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ใหม่ๆ
ปัญหาและความต้องการ
เมื่อวิชาคณิตศาสตร์ใหม่ได้รับการนำมาใช้ในระบบการศึกษาของไทยในช่วงทศวรรษ 1970 วิชาคณิตศาสตร์ใหม่ก็ถูกนำเสนอในรูปแบบเนื้อหาใหม่ โดยตั้งใจว่าวิชาคณิตศาสตร์ใหม่จะทำให้เข้าใจเนื้อหาวิชาได้ง่ายขึ้นและสนุกในการเรียนรู้มากขึ้น ความเข้าใจที่ดีจะกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้เพิ่มเติมแทนที่จะทำให้เกิดความไม่ชอบเนื้อหาวิชานี้ คาดว่าหากหลักสูตรทั้งหมดประสบความสำเร็จ นักเรียนจะมีความสามารถในการคำนวณตัวเลขมากขึ้นและมีแนวโน้มที่จะศึกษาวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์มากขึ้น หากมีบุคลากรเพียงพอในด้านวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ การพัฒนาอุตสาหกรรมของประเทศก็จะเจริญรุ่งเรือง
ครูได้รับการแนะนำโปรแกรมในเซสชันการฝึกอบรม บทบาทของครูคือทำการสอนวิชาใหม่จริง ครูเรียนรู้เกี่ยวกับวิชาใหม่ผ่านแนวทางปฏิบัติดั้งเดิม โดยเริ่มจากทฤษฎี กฎ และตัวอย่างปัญหา จากนั้นจึงเรียนรู้วิธีค้นหาคำตอบสำหรับปัญหาตามกรอบแนวคิดเฉพาะ จากนั้นจึงใช้กรอบแนวคิดนั้นในการแก้ปัญหาที่คล้ายกันในแบบฝึกหัด ครูหลายคนรู้สึกไม่แน่ใจเกี่ยวกับแนวคิด พวกเขาไม่มุ่งมั่นและดำเนินการนำเสนอเนื้อหาโดยไม่เข้าใจอย่างลึกซึ้ง ในที่สุด ไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลง ยกเว้นเนื้อหาเพิ่มเติมที่ต้องครอบคลุม
คณิตศาสตร์สมัยใหม่เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่งของการปฏิรูปการสอนและการเรียนรู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จมากมาย ในการปฏิรูปการศึกษาส่วนใหญ่ วิธีการสอนไม่ได้ถูกนำมาพิจารณาในการอภิปราย บ่อยครั้งที่หัวข้อวิธีการเรียนรู้ไม่เพียงแต่ถูกละเลย แต่ยังถูกเยาะเย้ยอย่างชัดเจนโดยนักปฏิรูปส่วนใหญ่ซึ่งมุ่งหวังความรู้ที่ทันสมัยยิ่งขึ้น มักมีการกล่าวกันบ่อยครั้งว่าการปฏิรูปวิธีการเรียนรู้เป็นการเสียเวลา นอกจากนี้ Tea hers ยังกล่าวอีกว่าการสอนเพื่อเรียนรู้วิธีเรียนรู้จะกินเวลาเป็นจำนวนมาก จะเป็นการยากที่จะครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดที่ระบุไว้ในหลักสูตรหากการเรียนรู้ใช้เวลากับกิจกรรมปฏิบัติจริงมากเกินไป ทางเลือกแบบน้อยแต่มากไม่ถือเป็นทางออกที่เป็นไปได้เลยในการปฏิรูปการศึกษา ซึ่งการขยายตัวเท่านั้นที่จะนำมาซึ่งความก้าวหน้าและการพัฒนาที่มากขึ้น ขณะนี้เป็นเวลาที่เหมาะสมที่นักการศึกษาจะต้องมาลงลึกถึงแก่นแท้ของเรื่องการศึกษาหรือวิธีการเรียนรู้เพื่อให้ได้ทางเลือกแบบน้อยแต่มากในการปฏิรูปการศึกษาทั้งหมด
ครูจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของเด็ก ไม่ใช่แค่เพียงการแก้โจทย์คณิตศาสตร์เท่านั้น ครูจะต้องรู้วิธีทำให้ผู้เรียนเข้าใจคณิตศาสตร์แบบใหม่และช่วยให้ผู้เรียนแก้โจทย์คณิตศาสตร์ได้ นอกจากนี้ ครูยังควรสามารถช่วยผู้เรียนสื่อสารกับแนวคิดเชิงตัวเลขอื่นๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเชื่อมโยงกับปัญหาในชีวิตจริงในพื้นที่ที่เลือกสำหรับอาชีพในอนาคต การฝึกอบรมเฉพาะเนื้อหาวิชาเท่านั้นจะไม่ทำให้เกิดความเชี่ยวชาญดังกล่าว จำเป็นต้องเน้นที่การฝึกสอนและเทคนิคการอำนวยความสะดวกมากขึ้น ในการปฏิบัติงานตามปกติ ครูจะต้องมองเห็นอย่างชัดเจนว่าผู้เรียนแต่ละคนอยู่ในขั้นตอนใดของการเรียนรู้ของการพัฒนานั้นๆ ปัญหาและความยากลำบากที่ผู้เรียนจะเผชิญ และสิ่งที่จะเกิดขึ้นในลำดับถัดไปของการเรียนรู้นั้น ผู้เรียนจะต้องดำเนินการ ครูควรได้รับการฝึกฝนให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในการช่วยเหลือผู้เรียนทุกคนให้ผ่านพ้นภารกิจการเรียนรู้ การผ่านภารกิจการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและจำเป็นของการฝึกอบรมครู แต่ไม่เพียงพอที่จะทำให้พวกเขาเป็นครูที่ดีและมีประสิทธิผล
ในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว สมาชิกของชุมชนโลกดังกล่าวจะต้องมีความสามารถอย่างมากในการหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่ตนเองเผชิญอยู่ นอกจากนี้ แนวทางแก้ไขปัญหาหนึ่งไม่สามารถนำไปใช้กับปัญหาอื่นๆ ได้อย่างสมบูรณ์ แม้ว่าจะมีความคล้ายคลึงกันก็ตาม กล่าวได้ว่าไม่มีสองปัญหาที่เหมือนกันทุกประการ ปัญหาแต่ละอย่างมีตัวแปรมากมายที่เชื่อมโยงกัน และต้องมีการศึกษาส่วนประกอบของตัวแปรทั้งหมดอย่างรอบคอบ การหาแนวทางแก้ไขปัญหาโดยการศึกษาและสังเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรหลักดูเหมือนจะมีความจำเป็นอย่างยิ่ง ความสามารถในการระบุความหมายจากข้อมูลที่สังเกตได้และได้มาถือเป็นแกนหลักของลักษณะเฉพาะของมนุษย์ในสังคมที่เปลี่ยนแปลงเช่นนี้ ดังนั้น ผู้เรียนทุกคนจึงต้องปลูกฝังการคิดแบบอุปนัยเพื่อให้เป็นพลเมืองที่ดีในโลกที่เปลี่ยนแปลงไปในอนาคต
ครูในฐานะต้นแบบ
เพื่อปลูกฝังการคิดแบบอุปนัยในเด็กทุกคน จำเป็นอย่างยิ่งที่ครูจะต้องฝึกการคิดแบบอุปนัยด้วยตนเอง จำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เรียนจะต้องมีแบบอย่างที่ดีตั้งแต่เริ่มต้น เป็นเรื่องไม่ยุติธรรมและไม่สามารถคิดได้หากครูจะบังคับให้ผู้เรียนทำในสิ่งที่ครูเองทำไม่ได้ ไม่ต้องพูดถึงการสาธิต ครูควรสอนในสิ่งที่ครูทำได้ และในขณะสอน ครูไม่ควรเพียงแค่แจกวิธีแก้ปัญหาให้ผู้เรียน การสอนที่ดีที่ปลูกฝังการคิดแบบอุปนัยจะทำให้ผู้เรียนสามารถดำเนินการตามขั้นตอนทั้งหมดด้วยตนเอง ในท้ายที่สุด ผู้เรียนต้องเข้าถึงความคิดของตนเองเพื่อประเมินว่าวิธีแก้ปัญหานั้นสมเหตุสมผลหรือไม่
วิธีที่ดีที่สุดในการฝึกครูในการคิดแบบอุปนัยคือการทำให้พวกเขาเป็นผู้เรียน ในการฝึกอบรมทั่วไป ครูจะต้องผ่านหรือเดินผ่านงานการเรียนรู้ต่อไปนี้
1. การรวบรวมข้อมูล
2. การจำแนกข้อมูล
3. การสร้างความสัมพันธ์
4. การสร้างความสัมพันธ์เชิงแนวคิด
5.การสร้างทางเลือก
6. การเข้าถึงทางเลือก
7. การทดสอบทางเลือกที่เลือก
8. การคืนทางเลือกที่สามารถใช้งานได้ให้เป็นความรู้
ครูต้องทำและทำซ้ำกระบวนการเรียนรู้นี้จนกว่าจะกลายเป็นอัตโนมัติสำหรับครู ควรชี้ให้เห็นว่าเพื่อให้บรรลุภารกิจการเรียนรู้เหล่านี้ จำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานที่เฉพาะเจาะจงและหลากหลาย ข้อมูลที่ดีเป็นผลมาจากทักษะการสังเกตและการฟังที่ดี การสร้างทางเลือกต้องใช้ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะพื้นฐานเหล่านี้ต้องนำไปใช้กับปัญหาในชีวิตจริงเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่มีความหมาย จำเป็นที่ครูจะต้องได้รับการฝึกฝนในฐานะผู้เรียนเพื่อปฏิบัติต่อนักเรียนในฐานะผู้เรียน เมื่อครูเป็นผู้เรียนแล้ว เขาก็สามารถเป็นแบบอย่างที่ดีสำหรับนักเรียนในฐานะผู้เรียนได้ การปฏิบัติเช่นนี้จะนำไปสู่การเป็นบุคคลที่เรียนรู้ ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญในสังคมแห่งการเรียนรู้ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา