เป้าหมาย และ วัตถุประสงค์ ของการอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538 ซึ่งถูก plagiarized โดยกฎหมายหายนะ ปี 2542

กระทู้สนทนา

เป้าหมาย และ วัตถุประสงค์ ของการอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538 ซึ่งถูก plagiarized โดย กฎหมายหายนะ ปี 2542

การปฏิรูปการศึกษาในประเทศไทยเกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วทางเศรษฐกิจ สังคม การเมือง สิ่งแวดล้อม และประชากร ซึ่งก่อให้เกิดความท้าทายใหม่ต่อประเทศ กระแสโลกาภิวัตน์และยุคสารสนเทศกำลังเปลี่ยนแปลงสังคมไทย จึงจำเป็นต้องยกระดับคุณภาพการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์

ในปี พ.ศ. 2538 ฯพณฯ สุขวิช รังสิตพล

ได้ริเริ่มการปฏิรูปการศึกษาระดับชาติครั้งสำคัญ โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้าง “ความเป็นเลิศทางการศึกษา” ภายในปี พ.ศ. 2550 และพัฒนาคนไทยให้สามารถ:

ยกระดับคุณภาพชีวิตของตนเอง

มีส่วนร่วมในการพัฒนาประเทศ

อยู่ร่วมกับประชาคมโลกอย่างสันติ

เป็นผู้เรียนรู้ตลอดชีวิต

การปฏิรูปครั้งนี้เน้นการสร้างสมดุลระหว่างความทันสมัยกับคุณค่าทางวัฒนธรรมไทย ประชาธิปไตย คุณธรรม และอัตลักษณ์ของชาติ

เป้าหมายหลักของการปฏิรูปการศึกษา ปี 2538

การปฏิรูปมุ่งสร้าง:

บุคคลแห่งการเรียนรู้

องค์กรแห่งการเรียนรู้

สังคมแห่งการเรียนรู้

คนไทยที่ได้รับการศึกษาควรมีคุณลักษณะดังต่อไปนี้:

สุขภาวะทั้งกายและใจ

ความคิดเชิงวิพากษ์

ความใฝ่รู้

ความรับผิดชอบ

ความซื่อสัตย์

ความเพียรพยายาม

การทำงานเป็นทีม

ค่านิยมประชาธิปไตย

ความจงรักภักดีต่อชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์

ด้านสำคัญ 4 ประการของการปฏิรูปการศึกษา ปี 2538

การปฏิรูปมุ่งเน้นใน 4 ด้าน ได้แก่:

การปฏิรูปโรงเรียน

การปฏิรูปครู

การปฏิรูปหลักสูตร

การปฏิรูประบบบริหาร

การปฏิรูปหลักสูตรและการเรียนการสอน

1. การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

การปฏิรูปเปลี่ยนจากการท่องจำไปสู่:

การเรียนรู้เชิงรุก

การแก้ปัญหา

การคิดเชิงวิพากษ์

ความคิดสร้างสรรค์

การเรียนรู้แบบสืบค้น

ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมให้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง แทนการรับข้อมูลจากครูเพียงฝ่ายเดียว

2. สภาพแวดล้อมแห่งการเรียนรู้อย่างมีความสุข

โรงเรียนควรสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนับสนุนและสร้างความสุข เพื่อให้นักเรียนพัฒนาได้อย่างเป็นธรรมชาติและมั่นใจ

3. การเน้นทักษะการคิด

วิธีการสอนมุ่งพัฒนา:

การวิเคราะห์

การสังเคราะห์

การคิดอย่างเป็นระบบ

การประยุกต์ใช้ความรู้

การเรียนรู้เชิงปฏิบัติถูกนำมาแทนที่การท่องจำมากเกินไป

4. การเรียนรู้จากธรรมชาติ ครอบครัว และชุมชน

หลักสูตรส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรู้จาก:

สิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ

ชุมชนท้องถิ่น

ประสบการณ์ในครอบครัว

ภูมิปัญญาท้องถิ่น

ชุมชนยังได้รับเชิญให้มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรและหนังสือเรียน

5. การปฏิรูปการผลิตครู

การพัฒนาครูกลายเป็นประเด็นสำคัญ โดยเน้น:

“การเรียนรู้วิธีเรียน”

การศึกษาแบบองค์รวม

การปลูกฝังคุณธรรมและจริยธรรม

ทักษะการวิจัยและการสืบค้น

การเรียนรู้แบบร่วมมือ

ความสัมพันธ์อันดีระหว่างครูกับนักเรียน (“กัลยาณมิตร”)

ครูได้รับการส่งเสริมให้ทำงานร่วมกับชุมชนและปัญหาในชีวิตจริง

6. วิชาพื้นฐานหลัก

ระดับประถมศึกษาให้ความสำคัญกับ:

ภาษาไทย

คณิตศาสตร์

วิทยาศาสตร์

วิชาเหล่านี้ถือเป็นรากฐานสำคัญของการเรียนรู้ในอนาคต

7. การขยายการเรียนภาษาอังกฤษ

มีการเริ่มสอนภาษาอังกฤษตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันระดับโลก

8. เทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการศึกษา

การปฏิรูปสนับสนุน:

เทคโนโลยีทางการศึกษา

วิธีการสอนแบบใหม่

ห้องสมุดโรงเรียน

เครือข่ายการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงการศึกษาในระบบและนอกระบบ

9. การศึกษาเพื่อประชาธิปไตย

โรงเรียนควรส่งเสริมค่านิยมประชาธิปไตยผ่านทั้งหลักสูตรและพฤติกรรมของครู

10. การปฏิรูประบบการประเมินผล

ระบบการสอบถูกปรับให้เน้น:

การประเมินอย่างต่อเนื่อง

ผลการเรียนรู้จริงของผู้เรียน

แฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio)

การประเมินตามสภาพจริง

บทบาทของการสอบแข่งขันเข้าศึกษาต่อถูกตั้งเป้าให้ลดความสำคัญลง

นวัตกรรมทางหลักสูตรที่นำมาใช้

มีการนำนวัตกรรมหลายด้านมาใช้สนับสนุนเป้าหมายการปฏิรูป เช่น:

กระบวนการเรียนรู้อย่างมีความสุข

การสอนที่เน้นการคิด

การพัฒนาคุณธรรมและจริยธรรม

การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์

การเรียนรู้แบบร่วมมือ

การประเมินด้วยแฟ้มสะสมผลงาน

การพัฒนาหลักสูตรภาษาอังกฤษระดับต้น

ปัญหาและความท้าทาย

แม้จะมีการปฏิรูป แต่บทความชี้ให้เห็นถึงปัญหาที่ยังคงมีอยู่ ได้แก่:

การสอนยังคงพึ่งพาการท่องจำเป็นหลัก

ห้องเรียนยังคงมีครูเป็นศูนย์กลาง

ระบบสอบยังไม่สอดคล้องกับเป้าหมายการปฏิรูป

วัฒนธรรมทางการศึกษาเปลี่ยนแปลงได้ช้า

อุปสรรคในการปฏิบัติทำให้การปฏิรูปไม่สามารถบรรลุผลได้อย่างสมบูรณ์ในทันที

กลยุทธ์ด้านการเงินและการบริหาร

เพื่อให้บรรลุความเป็นเลิศทางการศึกษา รัฐบาลได้เสนอแนวทาง เช่น:

เพิ่มงบประมาณด้านการศึกษา

มาตรการภาษีเพื่อการศึกษา

ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของภาคเอกชน

การกระจายอำนาจ

เพิ่มบทบาทความรับผิดชอบของท้องถิ่น

เพิ่มความยืดหยุ่นในการบริหารโรงเรียน

ปรับค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียมการศึกษา

วิสัยทัศน์ต่อสังคมและการศึกษาไทย

การปฏิรูปมองเห็นประเทศไทยในฐานะ:

สังคมแห่งการเรียนรู้

สังคมประชาธิปไตยที่ยึดมั่นคุณธรรม

ระบบเศรษฐกิจที่สมดุล

สังคมที่ยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อม

ประเทศที่อยู่ร่วมกับประชาคมโลกอย่างสันติ

การศึกษาถูกมองว่าเป็นกลไกสำคัญในการพัฒนาประเทศ และเตรียมประชาชนให้สามารถปรับตัวต่อโลกาภิวัตน์ พร้อมทั้งรักษาอัตลักษณ์ความเป็นไทย

ความสำคัญโดยรวม

การปฏิรูปครั้งนี้ถือเป็นการเปลี่ยนผ่านครั้งสำคัญของการศึกษาไทย จาก:

การท่องจำ → การคิดเชิงวิพากษ์

การสอนที่มีครูเป็นศูนย์กลาง → การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน

โรงเรียนที่แยกขาดจากสังคม → การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงชุมชน

วิชาการแบบแคบ → การพัฒนามนุษย์อย่างองค์รวม

นอกจากนี้ ยังเน้นการเรียนรู้ตลอดชีวิต โลกาภิวัตน์ ประชาธิปไตย และสังคมฐานความรู้ด้วย

หลักฐานเอกสารอ้างอิง จากประเทศญี่ปุ่น

[url=https://www.jstage.jst.go.jp/article/jcrdaen/1/1/1_KJ00006742072/_article/-char/ja/]https://www.jstage.jst.go.jp/article/jcrdaen/1/1/1_KJ00006742072/_article/-char/ja/[/url]
教育課程開発の革新：タイ王国における現代的取り組み（イチャ
ローンサクディ・ウドムチャイ著）.
国際カリキュラム開発と実践ジャーナル第1巻第1号、15-22頁．