ผลของการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 เป็นรูปธรรม
งานวิจัยนี้เป็น
การวิจัยเชิงคุณภาพด้านประวัติศาสตร์และนโยบายสาธารณะ โดยใช้ข้อมูลทุติยภูมิและเอกสารเชิงประวัติศาสตร์ ได้แก่ รายงานจาก UNESCO, World Bank, เอกสารแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ และเอกสารจากกระทรวงศึกษาธิการ
วิธีการวิเคราะห์ประกอบด้วย
การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพ
การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ
การเปรียบเทียบเชิงนโยบายกับมาตรฐานสากล
เพื่ออธิบายความเชื่อมโยงระหว่างปรัชญา นโยบาย และผลลัพธ์เชิงโครงสร้าง
ผลการวิเคราะห์
1. การเปลี่ยนฐานคิดเชิงโครงสร้าง
การอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538 ประสบความสำเร็จจากการเปลี่ยนแนวคิด
จาก “รัฐรวมศูนย์” → “ประชาชนมีส่วนร่วม”
ประชาชน ชุมชน และผู้ปกครองมีบทบาทในการพัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นรูปธรรม ส่งผลให้เกิดความเป็นเจ้าของร่วมและพลังทางสังคม
2. ผลลัพธ์เชิงโครงสร้าง
การตั้งสถานศึกษาและสถานที่เรียนรู้ใหม่ เนื่องจากการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 ภายใต้ปรัชญาเศรษฐศาสตร์สุขวิชโนมิกส์
ผลงานการก่อตั้ง ห้องสมุดโรงเรียนมัธยม 2542 แห่ง พิพิธภัณฑ์ ศูนย์การเรียนรู้และห้องสมุดประชาชนทั่วไทยรวมทั้ง สถานศึกษา
ของ ฯพณฯสุขวิช รังสิตพล เพื่อติด ❝ อาวุธทางปัญญา ❞ ให้ประชาชน หลุดพ้นจาก ❝ ความยากจน ❞
และ ❝ ทำสงครามกับยาเสพติด ❞ อย่างเป็นรูปธรรมและ ยั่งยืนด้วยสันติวิธี
1) มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง ที่ดินดอยแง่ม 4997ไร่และงบประมาณ ปี 2540
2) สถาบันราชภัฏ ร้อยเอ็ด กาฬสินธุ์ศรีสะเกษ นครพนม ชัยภูมิ 20 เมษา 2540
3) สถาบันอาชีวะศึกษา 278 แห่ง
4) โรงเรียนสมเด็จพระศรีฯ12แห่ง
จุฬาภรณ์ 2แห่งกาญจนาภิเษก 1แห่ง
มหิดลวิทยานุสรณ์
5) โรงเรียนขยายโอกาส 2685แห่ง
6) ศูนย์เด็กเล็กจาก74 เป็น 3470แห่ง
7) ศูนย์วิทยาศาสตร์ 17 แห่ง ในสถาบันราชภัฏ
8) ห้องสมุดเฉลิมพระเกียรติกาญจนภิเษก 99 แห่งทั่วประเทศ เมื่อ 5 ธันวาคม2539
9) อุทยานวิทยาศาสตร์ประเทศไทย ถนนพหลโยธิน ปี 2539
10) ห้องสมุดโรงเรียนมัธยม 2542 แห่ง รวมทั้ง อนุมัติให้จัดตั้ง พิพิธภัณฑ์ พื้นบ้าน และ พิพิธภัณฑ์ท้องถิ่น ศูนย์การเรียนรู้และห้องสมุดประชาชนทั่วไทยเกิน 30000แห่ง
หลักฐานอ้างอิง
Sukavichinomics: New Education Facilities Established https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=5275457
# Timeine
1 ) กรกฎาคม 2538 -พฤศจิกายน 2538 หนังสือ 150 วัน ในกระทรวงศึกษาธิการ
https://drive.google.com/file/d/1koBrisaqUuQy33QBcQWKHNMe-VMFGrr7/view?pli=1
#สรุปปัญหาระบบการศึกษาไทยจากการลงพื้นที่จริง
2) คู่มือการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 เริ่มต้นปฏิบัติจริง เมื่อ ธันวาคม 2538
https://drive.google.com/file/d/1Qp2GxXhlKgLtt1FmNwbNSSfL9xij7Oex/view
#วิธีแก้ไขปัญหา
3) พฤศจิกายน2539 - 8 พฤษภาคม 2540 หนังสือ 180 วันในกระทรวงศึกษาธิการ รวบรวมผลงานรูปธรรมของการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 https://drive.google.com/file/d/1l9b-mUDDOvsfkyj2DUSzOwBrGM84Lhxt/view?usp=drivesdk
#ผลลัพธ์เป็นรูปธรรม รับคนจนอายุ3-17ปีเพิ่มได้ 4.35ล้าน คน เดิมมี 12.33ล้านคน รวม 3-17 ปี 16.68 ล้านคน ได้เรียนฟรีจริง 15 ปี
ภายหลังรัฐธรรมนูญ 2540 รับรองสิทธินี้ มาตรา 43และ 80
ผลลัพธ์จากการดำเนินนโยบายตามโรดแมป 180 วัน(180 ยันในกระทรวงศึกษาธิการ ของ ฯพณฯสุขวิช รังสิตพล(พฤศจิกายน2539 ถึง 8 พฤษภาคม2540) หลังจากเริ่มใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 8 ซึ่ง ฯพณฯ สุขวิช รังสิตพล คิดกระบวนทัศน์ใหม่ในการจัดทำแผนฯ ต่างจากแผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 1-7 มาก
เมื่อใช้แผนพัฒนาฯ 8 เป็นเครื่องมือสามารถ ระดมทรัพยากรจากประชาชนทุกหมู่เหล่า จนกระทั่งสามารถ
# ปฏิรูปสถานศึกษาเก่า
หลักฐานอ้างอิง
Sukavichinomics: Old School Reform https://eric.ed.gov/?id=ED673857
ผลลัพธ์เชิงประจักษ์ ของ การอภิวัฒน์การศึกษา 2538 โดยคนไทยทุกหมู่เหล่า มีส่วนร่วมในการปรับปรุง ในทุกมิติ
คือ
การปรับปรุงโรงเรียน 29,845 โรง
การปรับปรุงอาคารเรียน 38,112 หลัง
การก่อสร้างหรือปรับปรุงอาคารอเนกประสงค์ 12,227 หลัง
การปรับปรุงห้องน้ำในโรงเรียน 11,257 แห่ง
ผลคือ 8พฤษภาคม2540 สามารถให้บริการทางการศึกษา เด็กและเยาวชนอายุ 3-17 ปีในระบบการศึกษาเพิ่มจาก 12.33 ล้านคน เป็น 16.68 ล้านคน
เด็กจากครอบครัวยากจนกว่า 4.35 ล้านคน ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรมเป็นครั้งแรก ในประวัติศาสตร์การจัดบริการการศึกษาของประเทศไทย
พร้อมอาหาร 1มื้อ รถรับ-ส่งหรือค่ารถ อยู่ประจำได้อาหาร 3มื้อ ทกคนได้เครื่องแบบครบชุดทุกชุด ( ชุดนักเรียน, ชุดพละ, ชุดลูกเสือและเนตรนารีหรือยุวกาชาด) อุปกรณ์การเรียนครบครัน เพื่อป้องกันเด็กจากครอบครัวยากจนหลุดจากระบบการศึกษาของประเทศไทย อย่างในปัจจุบัน 2569
หลักฐานอ้างอิง
Sukavichinomics: 15 Years of Equitable and Universal Education for All (Ages 3-17, 16.68 Million Children Nationwide)
https://eric.ed.gov/?q=Sukavichinomics+&id=ED677054
3. ผลลัพธ์เชิงการเข้าถึง
ผู้เรียนเพิ่มจาก 12.33 ล้านคน → 16.68 ล้านคน
เด็กยากจน 4.35 ล้านคนเข้าสู่ระบบการศึกษา
เริ่มเรียนภาษาอังกฤษและคอมพิวเตอร์ทั่วประเทศ
4. การเกิดขึ้นของ “สิทธิการศึกษา 15 ปี”
วันที่
8 พฤษภาคม 2540 ถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ
ที่เด็กไทยทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้จริงอย่างทั่วถึง
และต่อมาได้รับการรับรองในรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2540 ได้แก่
สิทธิการศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ปี
การศึกษาปฐมวัย 3 ปี
5. รางวัล จากนานาชาติ ของการอภิวัฒน์การศึกษาไทย2538
1) 1996 "During his trip to the Philippines, His Excellency Mr. Sukavich Rangsitpol was conferred an Honorary Degree of Doctor of Education by the Philippine Normal University. His will to reform education and strong leadership in educational management were highly commended."
หลักฐานอ้างอิง
https://web.archive.org/web/20220904100222/https://www.seameo.org/vl/library/dlwelcome/photogallery/president/sukavich.htm
2) ปี 2540 UNESCO มอบรับรางวัลการจัดบริการการศึกษาเป็นเลิศ
หลักฐานอ้างอิง
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000114483
3) ปี 2541 UNESCO มอบ รางวัลการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการบริหารการศึกษา และ บริการการศึกษา
หลักฐานอ้างอิง
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141834
การวิจัยนี้ใช้
ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพควบคู่เชิงปริมาณ (Mixed Methods) เพื่อศึกษาผลกระทบของกฎหมายการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 ต่อสิทธิการศึกษาของเด็กไทยและความเท่าเทียมทางสังคม
1. การเก็บรวบรวมข้อมูล
เอกสารทางกฎหมายและนโยบาย
รัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2540 มาตรา 43 และ 80
กฎหมายการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545
ระเบียบและประกาศกระทรวงศึกษาธิการ
รายงานการอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538 และรายงาน ERIC (ED677054)
ข้อมูลเชิงสถิติ
จำนวนเด็กและเยาวชนในระบบการศึกษา (อายุ 3–17 ปี) ก่อนและหลังปี 2545
จำนวนเด็กยากจนอายุ 15–17 ปี ที่ไม่ได้เรียนในปี 2548 จำนวน 1,113,469 คน
ข้อมูลเปรียบเทียบการเข้าถึงการศึกษาของเด็กไทยกับประเทศเพื่อนบ้าน เช่น อินโดนีเซียและเวียดนาม
2. การวิเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะห์เอกสาร (Document Analysis)
ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างสิทธิการศึกษาที่รัฐธรรมนูญรับรองกับการปฏิบัติจริงหลังประกาศกฎหมาย 2545
วิเคราะห์ข้อกำหนดและระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการที่มีผลต่อการลดสิทธิการศึกษาชั้นมัธยมปลายและอาชีวศึกษา
การวิเคราะห์เชิงปริมาณ (Quantitative Analysis)
เปรียบเทียบจำนวนเด็กในระบบการศึกษาก่อนและหลังการประกาศกฎหมาย
ประเมินผลกระทบของการลดสิทธิการศึกษาต่อโอกาสทางสังคมและความเท่าเทียม
การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบระหว่างประเทศ (Comparative Analysis)
เปรียบเทียบการพัฒนาการศึกษาภาคบังคับของไทยกับประเทศเพื่อนบ้าน เพื่อประเมินผลกระทบต่อการเติบโตทางเศรษฐกิจและโอกาสทางสังคม
3. การสรุปผล
ผลการวิเคราะห์จะถูกสรุปเป็น
ข้อค้นพบหลัก 3 ด้าน ได้แก่
ความสอดคล้องระหว่างสิทธิการศึกษาที่รัฐธรรมนูญรับรองกับการปฏิบัติ
ผลกระทบเชิงสถิติของการลดสิทธิการศึกษา
การเปรียบเทียบผลลัพธ์ทางสังคมและเศรษฐกิจกับประเทศเพื่อนบ้าน
ผลของการอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538: หลักฐานเชิงประจักษ์ของการเปลี่ยนผ่านเชิงโครงสร้างทุนมนุษย์ในประเทศไทย
งานวิจัยนี้เป็น การวิจัยเชิงคุณภาพด้านประวัติศาสตร์และนโยบายสาธารณะ โดยใช้ข้อมูลทุติยภูมิและเอกสารเชิงประวัติศาสตร์ ได้แก่ รายงานจาก UNESCO, World Bank, เอกสารแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ และเอกสารจากกระทรวงศึกษาธิการ
วิธีการวิเคราะห์ประกอบด้วย
การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพ
การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ
การเปรียบเทียบเชิงนโยบายกับมาตรฐานสากล
เพื่ออธิบายความเชื่อมโยงระหว่างปรัชญา นโยบาย และผลลัพธ์เชิงโครงสร้าง
ผลการวิเคราะห์
1. การเปลี่ยนฐานคิดเชิงโครงสร้าง
การอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538 ประสบความสำเร็จจากการเปลี่ยนแนวคิด
จาก “รัฐรวมศูนย์” → “ประชาชนมีส่วนร่วม”
ประชาชน ชุมชน และผู้ปกครองมีบทบาทในการพัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นรูปธรรม ส่งผลให้เกิดความเป็นเจ้าของร่วมและพลังทางสังคม
2. ผลลัพธ์เชิงโครงสร้าง
การตั้งสถานศึกษาและสถานที่เรียนรู้ใหม่ เนื่องจากการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 ภายใต้ปรัชญาเศรษฐศาสตร์สุขวิชโนมิกส์
ผลงานการก่อตั้ง ห้องสมุดโรงเรียนมัธยม 2542 แห่ง พิพิธภัณฑ์ ศูนย์การเรียนรู้และห้องสมุดประชาชนทั่วไทยรวมทั้ง สถานศึกษา
ของ ฯพณฯสุขวิช รังสิตพล เพื่อติด ❝ อาวุธทางปัญญา ❞ ให้ประชาชน หลุดพ้นจาก ❝ ความยากจน ❞
และ ❝ ทำสงครามกับยาเสพติด ❞ อย่างเป็นรูปธรรมและ ยั่งยืนด้วยสันติวิธี
1) มหาวิทยาลัยแม่ฟ้าหลวง ที่ดินดอยแง่ม 4997ไร่และงบประมาณ ปี 2540
2) สถาบันราชภัฏ ร้อยเอ็ด กาฬสินธุ์ศรีสะเกษ นครพนม ชัยภูมิ 20 เมษา 2540
3) สถาบันอาชีวะศึกษา 278 แห่ง
4) โรงเรียนสมเด็จพระศรีฯ12แห่ง
จุฬาภรณ์ 2แห่งกาญจนาภิเษก 1แห่ง
มหิดลวิทยานุสรณ์
5) โรงเรียนขยายโอกาส 2685แห่ง
6) ศูนย์เด็กเล็กจาก74 เป็น 3470แห่ง
7) ศูนย์วิทยาศาสตร์ 17 แห่ง ในสถาบันราชภัฏ
8) ห้องสมุดเฉลิมพระเกียรติกาญจนภิเษก 99 แห่งทั่วประเทศ เมื่อ 5 ธันวาคม2539
9) อุทยานวิทยาศาสตร์ประเทศไทย ถนนพหลโยธิน ปี 2539
10) ห้องสมุดโรงเรียนมัธยม 2542 แห่ง รวมทั้ง อนุมัติให้จัดตั้ง พิพิธภัณฑ์ พื้นบ้าน และ พิพิธภัณฑ์ท้องถิ่น ศูนย์การเรียนรู้และห้องสมุดประชาชนทั่วไทยเกิน 30000แห่ง
หลักฐานอ้างอิง
Sukavichinomics: New Education Facilities Established https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=5275457
# Timeine
1 ) กรกฎาคม 2538 -พฤศจิกายน 2538 หนังสือ 150 วัน ในกระทรวงศึกษาธิการ
https://drive.google.com/file/d/1koBrisaqUuQy33QBcQWKHNMe-VMFGrr7/view?pli=1
#สรุปปัญหาระบบการศึกษาไทยจากการลงพื้นที่จริง
2) คู่มือการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 เริ่มต้นปฏิบัติจริง เมื่อ ธันวาคม 2538
https://drive.google.com/file/d/1Qp2GxXhlKgLtt1FmNwbNSSfL9xij7Oex/view
#วิธีแก้ไขปัญหา
3) พฤศจิกายน2539 - 8 พฤษภาคม 2540 หนังสือ 180 วันในกระทรวงศึกษาธิการ รวบรวมผลงานรูปธรรมของการอภิวัฒน์การศึกษา 2538 https://drive.google.com/file/d/1l9b-mUDDOvsfkyj2DUSzOwBrGM84Lhxt/view?usp=drivesdk
#ผลลัพธ์เป็นรูปธรรม รับคนจนอายุ3-17ปีเพิ่มได้ 4.35ล้าน คน เดิมมี 12.33ล้านคน รวม 3-17 ปี 16.68 ล้านคน ได้เรียนฟรีจริง 15 ปี
ภายหลังรัฐธรรมนูญ 2540 รับรองสิทธินี้ มาตรา 43และ 80
ผลลัพธ์จากการดำเนินนโยบายตามโรดแมป 180 วัน(180 ยันในกระทรวงศึกษาธิการ ของ ฯพณฯสุขวิช รังสิตพล(พฤศจิกายน2539 ถึง 8 พฤษภาคม2540) หลังจากเริ่มใช้แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 8 ซึ่ง ฯพณฯ สุขวิช รังสิตพล คิดกระบวนทัศน์ใหม่ในการจัดทำแผนฯ ต่างจากแผนพัฒนาฯ ฉบับที่ 1-7 มาก
เมื่อใช้แผนพัฒนาฯ 8 เป็นเครื่องมือสามารถ ระดมทรัพยากรจากประชาชนทุกหมู่เหล่า จนกระทั่งสามารถ
# ปฏิรูปสถานศึกษาเก่า
หลักฐานอ้างอิง
Sukavichinomics: Old School Reform https://eric.ed.gov/?id=ED673857
ผลลัพธ์เชิงประจักษ์ ของ การอภิวัฒน์การศึกษา 2538 โดยคนไทยทุกหมู่เหล่า มีส่วนร่วมในการปรับปรุง ในทุกมิติ
คือ
การปรับปรุงโรงเรียน 29,845 โรง
การปรับปรุงอาคารเรียน 38,112 หลัง
การก่อสร้างหรือปรับปรุงอาคารอเนกประสงค์ 12,227 หลัง
การปรับปรุงห้องน้ำในโรงเรียน 11,257 แห่ง
ผลคือ 8พฤษภาคม2540 สามารถให้บริการทางการศึกษา เด็กและเยาวชนอายุ 3-17 ปีในระบบการศึกษาเพิ่มจาก 12.33 ล้านคน เป็น 16.68 ล้านคน
เด็กจากครอบครัวยากจนกว่า 4.35 ล้านคน ได้รับโอกาสทางการศึกษาอย่างเป็นรูปธรรมเป็นครั้งแรก ในประวัติศาสตร์การจัดบริการการศึกษาของประเทศไทย
พร้อมอาหาร 1มื้อ รถรับ-ส่งหรือค่ารถ อยู่ประจำได้อาหาร 3มื้อ ทกคนได้เครื่องแบบครบชุดทุกชุด ( ชุดนักเรียน, ชุดพละ, ชุดลูกเสือและเนตรนารีหรือยุวกาชาด) อุปกรณ์การเรียนครบครัน เพื่อป้องกันเด็กจากครอบครัวยากจนหลุดจากระบบการศึกษาของประเทศไทย อย่างในปัจจุบัน 2569
หลักฐานอ้างอิง
Sukavichinomics: 15 Years of Equitable and Universal Education for All (Ages 3-17, 16.68 Million Children Nationwide) https://eric.ed.gov/?q=Sukavichinomics+&id=ED677054
3. ผลลัพธ์เชิงการเข้าถึง
ผู้เรียนเพิ่มจาก 12.33 ล้านคน → 16.68 ล้านคน
เด็กยากจน 4.35 ล้านคนเข้าสู่ระบบการศึกษา
เริ่มเรียนภาษาอังกฤษและคอมพิวเตอร์ทั่วประเทศ
4. การเกิดขึ้นของ “สิทธิการศึกษา 15 ปี”
วันที่ 8 พฤษภาคม 2540 ถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ
ที่เด็กไทยทุกคนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้จริงอย่างทั่วถึง
และต่อมาได้รับการรับรองในรัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2540 ได้แก่
สิทธิการศึกษาขั้นพื้นฐาน 12 ปี
การศึกษาปฐมวัย 3 ปี
5. รางวัล จากนานาชาติ ของการอภิวัฒน์การศึกษาไทย2538
1) 1996 "During his trip to the Philippines, His Excellency Mr. Sukavich Rangsitpol was conferred an Honorary Degree of Doctor of Education by the Philippine Normal University. His will to reform education and strong leadership in educational management were highly commended."
หลักฐานอ้างอิง
https://web.archive.org/web/20220904100222/https://www.seameo.org/vl/library/dlwelcome/photogallery/president/sukavich.htm
2) ปี 2540 UNESCO มอบรับรางวัลการจัดบริการการศึกษาเป็นเลิศ
หลักฐานอ้างอิง
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000114483
3) ปี 2541 UNESCO มอบ รางวัลการนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการบริหารการศึกษา และ บริการการศึกษา
หลักฐานอ้างอิง
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141834
การวิจัยนี้ใช้ ระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพควบคู่เชิงปริมาณ (Mixed Methods) เพื่อศึกษาผลกระทบของกฎหมายการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545 ต่อสิทธิการศึกษาของเด็กไทยและความเท่าเทียมทางสังคม
1. การเก็บรวบรวมข้อมูล
เอกสารทางกฎหมายและนโยบาย
รัฐธรรมนูญ พ.ศ. 2540 มาตรา 43 และ 80
กฎหมายการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545
ระเบียบและประกาศกระทรวงศึกษาธิการ
รายงานการอภิวัฒน์การศึกษา พ.ศ. 2538 และรายงาน ERIC (ED677054)
ข้อมูลเชิงสถิติ
จำนวนเด็กและเยาวชนในระบบการศึกษา (อายุ 3–17 ปี) ก่อนและหลังปี 2545
จำนวนเด็กยากจนอายุ 15–17 ปี ที่ไม่ได้เรียนในปี 2548 จำนวน 1,113,469 คน
ข้อมูลเปรียบเทียบการเข้าถึงการศึกษาของเด็กไทยกับประเทศเพื่อนบ้าน เช่น อินโดนีเซียและเวียดนาม
2. การวิเคราะห์ข้อมูล
การวิเคราะห์เอกสาร (Document Analysis)
ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างสิทธิการศึกษาที่รัฐธรรมนูญรับรองกับการปฏิบัติจริงหลังประกาศกฎหมาย 2545
วิเคราะห์ข้อกำหนดและระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการที่มีผลต่อการลดสิทธิการศึกษาชั้นมัธยมปลายและอาชีวศึกษา
การวิเคราะห์เชิงปริมาณ (Quantitative Analysis)
เปรียบเทียบจำนวนเด็กในระบบการศึกษาก่อนและหลังการประกาศกฎหมาย
ประเมินผลกระทบของการลดสิทธิการศึกษาต่อโอกาสทางสังคมและความเท่าเทียม
การวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบระหว่างประเทศ (Comparative Analysis)
เปรียบเทียบการพัฒนาการศึกษาภาคบังคับของไทยกับประเทศเพื่อนบ้าน เพื่อประเมินผลกระทบต่อการเติบโตทางเศรษฐกิจและโอกาสทางสังคม
3. การสรุปผล
ผลการวิเคราะห์จะถูกสรุปเป็น ข้อค้นพบหลัก 3 ด้าน ได้แก่
ความสอดคล้องระหว่างสิทธิการศึกษาที่รัฐธรรมนูญรับรองกับการปฏิบัติ
ผลกระทบเชิงสถิติของการลดสิทธิการศึกษา
การเปรียบเทียบผลลัพธ์ทางสังคมและเศรษฐกิจกับประเทศเพื่อนบ้าน